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发挥小班化优势,提升教学质量
 时间:2014/4/14 13:38:27 作者:[管理员]  点击:[]
                                                 发挥小班化优势,提升教学质量
 
                                                                                           朴英新
 
    我校是一个每个班级人数不超过20名的学校,根据这样特殊的情况,这学期开学以来学校就提出了“小班化教学”模式的规划。对于“小班化教学”模式虽然以前听说过,但是了解的不怎么明确,通过这次机会我简单地了解了这个模式。
    关于小班化,从教学组织的形式看,是指一个教学班学生数量的较少。教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生,一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼 ,超过越多,顾不到的学生也越多。
 
    查阅国内外资料,小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代,美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期,美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似,全国平均为25个学生。英国20到25人,加拿大25到30人。小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策深入人心,独生子女逐渐增多,家长越来越重视对子女的教育,人们对接受良好教育的需求越来越迫切。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联,小班化的出现就是如此。
 
    从小班化教学的内涵看,其最本质的特征是教学面向学生个体,而不是面向全班;教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。1996年,上海市率先开展小班化教育实验研究,10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点,此举被称为“教学领域的一场革命” 杭州市从1998年开始实施小班化教学。南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。大量的研究表明;小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念,改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育成为了教育的一场新革命。
 
    小班化教学模式是我校的一种教学特色,特别是我校的学生大部分的父母都在国外打工,学生的个性很强,需要每一个学生都一个一个地进行个别的教育。开学初到现在我也在小班化的教学模式下摸索了一个多月。
    下面就结合自己的教学实践和学习谈谈自己的理解。
 
     一、学生的参与度与师生课堂有效互动频率大为增多,实现了教师对学生的个别化指导,课堂上充满个体之间激情的燃烧。新课程标准所倡导的是创新精神、实践能力。而课堂要创新必须充分调动课堂中的一切因素,互动是课堂创新教学的基础。以小班化教学观为载体的课堂教学,双边互动可利用的空间与频率、密度都大大加强,活动的双方激情燃烧起来。整个课堂摆脱静止,呈现动态。
 
     我在高一的历史课上以前几乎是老师的讲课为主,很少提出问题发动学生,就怕时间不够讲不完,怕听不懂。为了避免这种现象今年的寒假我给学生留了历史作业,就让他们整个假期先把这学期的课本看完,然后根据自己看的内容每个课都整理一下笔记和提出理解不了的问题,开学初检查寒假作业的时候我大吃一惊,没想到有的学生的笔记写的很认真,提出的问题很有创意。从这里我想到了以后的教学中我要多发动他们的自主学习的能力,更要发挥他们的创新精神。
 
    课堂中的互动多种多样。师生互动,体现的是师生间的平等、民主。为此,在课堂上教师要鼓励大胆提问,甚至异想天开,组织学生积极投入对问题的共同探讨之中,教师应为学生提供思考和提问的时间与空间,让学生就某一个有价值的问题展开激烈的讨论,教师深入其中、争论其中、乐在其中。
 
   二、师生课堂互动交往距离缩短,教师对学生的期望值大为提高,师生情感融洽。
   在小班中,学生可以得到教师更多的关注与重视,教师的每一天的期望,让每一个学生自我的优异特质均能充分地展示出来。情感教学既是一种策略,又是在课堂上动态发展的过程。
 
   1.营造课堂宽松愉悦的情感氛围
      学习是一个艰辛努力的过程,学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。教师要以愉快的心情走进课堂,“你无法左右天气,但可以改变心情”。一个真诚的微笑,让每一个学生都感受到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生,学生自然带着轻松愉快的心情进入学习,教师对待学习的态度应该是尊重、平等、真诚。“教师应该以父母般的感情对待学生”,教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵,严峻而不冷酯,教师的一举一动,一言一行要力求倾注真挚、流露关爱,教师内心丰富的情感不是一时心血来潮,而是持久而广博.
 
   2.善于培养学生的情感,让学生学会释放自己的情感
     小班化教育中的情感教育同时也拓展了德育的时空。人数较少的班级里,学生与教师之间的密切交往,有利于学生的伦理道德教育,优质的言传身教给学生营造了良好的道德教育氛围,小班化更有利于学校对学生进行养成教育、行为习惯教育,将教育的目标、内容渗透在学生的日常生活之中。
 
   三、学生课堂训练、动手探索研究时间增加,学生的创造与实践能力得到真正的提高。
     增加当堂训练、探究动手能力的时间,学生可以与老师一起参与确定对自己有意义的学习目标的提出,制定学习进度,调动智慧,去发现问题、解决问题,并倾注情感,从学习中获得积极的情感体验。 “师生共同探讨”是一个合作的过程,这种方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互认知过程。
 
   四、课外作业完成时间减少,学生的能力与素质明显高于普通班级,学生鲜活生命价值得以体现。
      我校小班化教学的开展是以个性化教育理论、生命交往理论及其他相关的教育理论为支撑点,减少学生的作业时间,正是小班化教育中生命交往理论的一种重视和体验。
    减少课外作业时间,抓住课堂40分钟的效益,教师在选择练习的内容时要有周密的计划,根据练习难易程度,对不同特质的人分配以不同练习时间和次数,以确保练习的质量。教师在平时应注重培养学生自我捡查的能力和习惯,这样有利于学生在较短的时间里保证作业的质量,以求达到巩固知识、锻炼能力的效果。
 
   总体而言,这种"小班化”教学是有利于因材施教和发展学生个性的。但是在我至今的"小班化”教学下的历史教学过程中,发现由于学生数量的相对减少,导致了两个问题,一是好学生加速发展,基础薄弱学生发展滞后,形成明显的两级分化;二是学生参与历史活动的积极性还不够高,学生的听说能力相对缺乏。
   因此,我准备在以下几个方面努力来提高学生在"小班化”教学中参与历史教学活动的积极性和主动性。加强能力高的学生与学习有困难学生之间的互助,必须做到该背的内容一定要背出,逐步提高学生学习历史的信心。
 
   一.创设轻松的课堂氛围
    在历史教学前积极准备,努力在上课时创设生动活泼的课堂氛围,使学生始终处于积极主动的学习状态,便于提高学习效率.在具体教学之中,可以从以下几个方面入手:灵活教法,及时鼓励,让学生带着积极性参与教学活动,让学生真正体会到学习是一种乐趣。
 
   二.引导学生自己学会学习
    对学生严格要求,细心指导,培养他们预习,复习,按时认真完成作业的习惯。定期检查笔记,规范学生认真有效地记笔记的习惯。指导学生在各自学习的基础上互相帮助,并展开充分的讨论和交流,使学生积极主动地参与教学过程,充分发挥集体的智慧来共同解决问题。
 
   三.关注每一个学生的发展
    在历史教学过程中,关注每个学生的发展,发掘出每个学生的闪光点,鼓励并赏识每个学生。"小班化”教学就给了教师们一个很好的机会来关注每一个学生,爱每一个学生。我在接下来的教学中会继续坚持面批面改,针对不同的学生进行有针对性的个别辅导。
 
四.提高自己的专业技能
   我时常觉得自己的专业知识还不够用,心里会有紧迫感,因此小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面,对教师的素质提出了更高的要求。我希望在以后的教学中能做到一专多能,具有较强的教学组织能力,并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的教学改革。
 
   总之,我将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛,并实践于"小班化”课堂教学中,努力发挥小班化教学的优势,让学生有更高的提升。
 
 
                           
 
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